看今天的《学习笔记》，里面的“教与学”让我对教与学有了新的认识。

“学而后知不足，教而后知难”和“教中取长补短”体现了师生互动下教与学之间的相互制约、相互渗透、相互促进。教与学在其运行中构成一对矛盾，而教是矛盾的主要方面，这就规定了教师必须发挥主导作用。

根据它们不同的性质，教与学是一对矛盾。教师的教学热情构成了教学的内因，学生在教学过程中的学习意识促使教师不断改进教学 *** ，提高教学质量，构成了外因。二者的统一构成了教师“知难而进”的动力。

学生的学习意识构成了学习的内因。在教学过程中，教师的热情和严格要求使学生感到不安，这构成了外因。二者的统一构成了学生“知识匮乏”的动因，外因通过内因起作用。否则，任何一方都无法实现自我完善和自我提高。

教师和学生通过双边教学活动取得了一定的成果。这种效果不仅取决于教师输出多少信息，还取决于学生如何用新的信号(教学反馈)将接收到的信息“回归输入”，即通过所谓的信息反馈功能体现出来，这是进一步调整教学的新依据。同样，学生的学习效果也不是自我认可的，还要靠老师的考核和评价，让学生获得正确的信息来改进学习，包括学习态度和 *** 。

教与学的对立统一构成了整个教学过程。教与学是互利的。不是指一方面的“学与学”，而是教与学两方面的成长。