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中华成语结构匀称、音律和谐口什么非什么成语接龙，而且语意深邃、内涵丰富口什么非什么成语接龙，被称为中国历史和文化的“活化石”。为了深入挖掘中华优秀传统文化的价值内涵，着力构建中华优秀传统文化传承发展体系，湖南省湘潭市岳塘区红霞学校开设了“成语有说”校本课程。

课程目标

课程以中华成语为学习媒介，将成语文化与学校教育教学活动全面融合，借助课堂教学、德育课程、主题活动、管理文化、校园文化建设，促进学生学习、积累成语文化，在校园形成中华优秀传统文化教育的浓厚氛围，唤起学生对传统文化的认知和学习自觉。

课程内容

课程内容不分年级，一至六年级同步学习。具体内容由三部分组成，分别引导学生对“我从哪里来”“我到哪里去”“我是什么人”三个哲学问题进行初步思考，培养学生成长向上的力量。

内容一：读成语、听故事。这部分内容以《成语里的中国通史》为读本，以中国历史发展事件为轴，从远古神话传说的岁月开始，走过秦皇汉武，借用民众口口相传的近千个成语娓娓道来，精准描绘源远流长的中国通史，向学生真切展现人类的起源和祖先的奋斗，让学生明白“我们是谁，我们从哪里来”。

内容二：读成语、明事理。这部分内容以社会主义核心价值观12个关键词为核心，以抗击新冠肺炎疫情的典型案例为教学素材，借用成语宣讲科学防疫知识，感受生命至上的大国担当，进一步展示社会主义核心价值观的道义力量、真理力量及导向作用，让学生明白“我该为何人”。

每节课的主题直接以核心价值观中的一个词命名，分为4个板块：一是“成语有说”，探寻成语出处，解读经典故事口什么非什么成语接龙；二是“抗疫传真”，借用典型人物的鲜活事例，铺展抗疫前线的画卷，引发学生对世界观、人生观、价值观的思考；三是“我形我塑”，结合生活日常开列综合实践活动清单，引导学生参与实践，唤起他们的责任担当；四是“成语接龙”，将与主题相关的成语加以整理，形成一条“成语龙”，以喜闻乐见的方式再次强化学生认知。

内容三：读成语、学习惯。这部分内容立足于学校校情和小学生成长特点，分为4个“礼仪”篇章：“校园日常行为礼仪”“课堂学习礼仪”“居家成长礼仪”“社交活动礼仪”。每一个礼仪篇章又分为多个项目，分别用经典的成语予以提示、引导完成。成语朗朗上口、通俗易懂，学生在学习成语的过程中知晓日常行为规范，然后通过践行规范形成良好习惯，进而积蓄成长的力量。

课程实施

课程采用线上线下双线并行的实施方式。线上课程以教师开发的音频或视频资源为基础，发挥 *** 优势，打造“行走中的思政课堂”。比如，针对“读成语，听故事”的学习，教师将每个成语故事 *** 成一个音频，放置在校园广播站和喜马拉雅APP上，学生根据兴趣爱好，在闲暇时可以随时学习，将碎片化的时间有效管理起来。

线下课程采用两种途径。一是开设思政校本课程，即全校统一的周会课。每周一清晨，全校师生集结在五星红旗下进行学习，每月一个主题，每周一个成语、一段故事。这种学习方式不仅解决了专职思政课教师不足的现状，也传递着“无处不思政、人人讲思政、思政巧融合”的教育教学理念。二是融合道德与法治课程。根据年级学段的特点以及教材内容的需要，“成语有说”作为道德与法治课程的补充，丰富教学内容；或者以“翻转课堂”的形式，针对课下泛在学习的内容展开讨论交流和汇报辩论，打破常规的课堂教学方式，变被动学习为主动学习，提升思政教育的实效性。

在课程实施过程中，学校十分注重环境育人，处处都有“成语有说”的身影——有的学生数过，“学校有319个成语‘长’在了墙壁上”。学校期待这些成语能为学生营造一个有如“芝兰之室”般的成长空间。

氤氲着书香的气息，教师专业成长不断提升，课程改革的自信心和行动力不断增强；学生的词汇量与日俱增，随着知识面的不断拓展，他们的语言表达和思辨能力日益提升，文化认知和文明行为也在潜移默化中扎根于心灵。

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